Olá! Vamos conhecer um pouco sobre um Psicológo que trouxe várias contribuições importantíssimas para a educação?
QUEM FOI ELE?
Lev Semyonovitch Vygotsky nasceu na cidade de Orsha, na Bielo-Rússia, no dia 05 de novembro de 1896, mas com cerca de um ano de idade sua família mudou-se para a cidade de Gomel nesse mesmo país. Morreu em Moscou de Tuberculose aos 37 anos. Professor e pesquisador, Vygotsky foi conterrâneo de Piaget, construiu sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento sendo essa teoria intitulada como psicologia histórico-cultural ou psicologia interativistas sócio-cultural, também conhecida como psicologia sócio-interacionista ou ainda Teoria histórico-social. Além de ter desenvolvido estudos que destacam a relação entre a psicologia e a pedagogia. Imagem de Vygotsky
Teoria Sócio-interacionista
Vygotsky inicia suas teorias no final da revolução russa quando o país se torna socialista criando assim um pensamento marxista, pois segundo Marx: “tudo é histórico, fruto de um processo e, que são as mudanças históricas na sociedade e na vida material que modificam a natureza humana em sua consciência e comportamento”.— Influenciado por estas ideias Vygotsky se dizia marxista e desenvolveu sua teoria sobre funções psicológicas superiores, e como a linguagem e o pensamento estão fortemente conectados. —Curiosamente suas obras não obtiveram sucesso na União Soviética, território marxista, sendo conhecido por lá como comunista de direita. — Tanto Vygotsky como Piaget compartilham de ideias construtivistas onde a única aprendizagem significativa é aquela que ocorre através da interação entre sujeito, objetos e outros sujeitos.
Ele desenvolveu uma relação entre a psicologia e a pedagogia de forma que conceituou e destacou a importância social das intervenções na Zona de Desenvolvimento Proximal inerente a todoa pessoa que aprende com outras pessoas. Veja logo mais no link ao lado um vídeo que mostra isso. Teoria de Vygotsky
Pensamento, linguagem e desenvolvimento intelectual
Segundo Vygotsky (1988), o pensamento é construído num ambiente histórico e
social, é sempre mediado pelo outro que indica, delimita e atribui significados
à realidade. —É através da
interação entre as condições sociais e a base do comportamento humano que se
formarão as estruturas mentais. —A aprendizagem é uma experiência social, mediada pela
utilização de instrumentos e signos e todos elementos do ambiente humano carregados
de significado cultural.
Ele afirma que a linguagem tem um papel importante na determinação de como a criança vai aprender a pensar, uma vez que formas
avançadas de pensamento são transmitidas à criança através de palavras. Pois
ela não é apenas uma expressão do conhecimento adquirido pela criança, existe
uma inter-relação entre linguagem e pensamento, onde cada um proporciona um
recurso ao outro; desta forma a linguagem tem um papel fundamental na formação
d pensamento e do caráter do indivíduo.
Desenvolvimento e
Aprendizagem: a Zona de Desenvolvimento Proximal
A aprendizagem é uma experiência social, a qual é mediada
pela interação
entre a linguagem e ação; Para ocorrer a
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aprendizagem, a
interação social deve acontecer
dentro da zona de desenvolvimento proximal (ZDP), que seria a distância existente entre aquilo que
o sujeito já sabe, seu conhecimento real, e aquilo que o sujeito possui
potencialidade para aprender, seu conhecimento potencial.
Dessa forma, a aprendizagem ocorre no intervalo da ZDP,
é a distância entre o nível de desenvolvimento real, ou seja, determinado pela
capacidade de resolver problemas independentemente, e o nível de
desenvolvimento proximal, demarcado pela capacidade de solucionar problemas com
ajuda de um parceiro mais experiente. São as aprendizagens que ocorrem na ZDP que fazem com
que a criança se desenvolva ainda mais, ou seja, desenvolvimento com
aprendizagem na ZDP leva a mais desenvolvimento, por isso, pode-se dizer que, para
Vygotsky, tais processos são indissociáveis.
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É justamente nesta zona de desenvolvimento proximal que
a aprendizagem vai ocorrer. A função de um educador escolar, por exemplo, seria
então, a de favorecer esta aprendizagem, servindo de mediador entre a criança e
o mundo. É assim que as crianças, possuindo habilidades parciais,
as desenvolvem com a ajuda de parceiros mais habilitados (mediadores) até que
tais habilidades passem de parciais a totais. —Para Vygotsky, o processo de aprendizagem deve ser
olhado por uma ótica prospectiva, ou seja, não se deve focalizar o que a
criança aprendeu, mas sim o que ela está aprendendo. Quer ler mais sobre esse assunto? Consulte: VYGOTSKY, L.S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
Pensamento e Linguagem
Existem duas grandes vertentes na Psicologia que
explicam a aquisição da linguagem: uma delas defende que a linguagem já nasce
conosco; outra, que é aprendida no meio. Vejamos os principais autores de cada
uma das partes:
Proposta ambientalista: “do nada ao tudo
através da experiência”
Skinner: possibilidade de explicar a linguagem e qualquer comportamento humano complexo pelos mesmos princípios
estudados em laboratório.
A proposta inatista forte: Chomsky - o bebê nasce com
todo o aparato. Nada é aprendido no ambiente; é apenas disparado por ele. A
criança apenas vai se moldando às especificidades da sua língua.
A proposta interacionista:
Piaget: o mecanismo
interacionista - a linguagem faz parte de uma função mais ampla, que é a
capacidade de representar a realidade através de significados que se distinguem
de significantes.
Vygotsky: raízes genéticas do pensamento e da linguagem linguagem é considerada como instrumento mais complexo para viabilizar a
comunicação, a vida em sociedade. Sem linguagem, o ser humano não é social, nem
histórico, nem cultural.
Bruner: Psicologia cultural – defende a visão cultural do
desenvolvimento da linguagem e coloca a interação social no
centro de sua atenção sobre o processo de aquisição.
Cole:
Sociocultural – para
que a criança adquira mais do que rudimentos de linguagem, ela deve não apenas ouvir ou ver
linguagem, mas também participar de atividades que a linguagem ajuda a criar e manter.
A linguagem é, antes de tudo, social. Portanto, sua
função inicial é a comunicação, expressão e compreensão. Essa função
comunicativa está estreitamente combinada com o pensamento.
A comunicação é uma espécie de função básica porque
permite a interação social e, ao mesmo tempo, organiza o pensamento.
—Para Vygotsky, a relação entre pensamento e linguagem é
estreita. A linguagem (verbal, gestual e escrita) é nosso instrumento de
relação com os outros e, por isso, é importantíssima na nossa constituição como
sujeitos. Além disso, é através da linguagem que
aprendemos a pensar (Ribeiro, 2005).
Referência
—RIBEIRO, A. M. Curso de Formação Profissional em Educação Infantil. Rio de Janeiro: EPSJV / Creche Fiocruz, 2005.
